Project-Based Learning in Practice

ความขัดแย้งนั้นมีจริงและควรจัดการโดยตรง การเรียนรู้แบบโครงงานที่ทำดีไม่ได้ละทิ้งเนื้อหา แต่ทำให้เนื้อหาเป็นวิธีการแก้ปัญหาที่นักเรียนสนใจ

ผ่านการออกแบบย้อนกลับ คุณเริ่มจากผลการเรียนรู้แล้วออกแบบโครงงานที่ไม่สามารถสำเร็จได้หากนักเรียนไม่เชี่ยวชาญผลลัพธ์เหล่านั้น

ปีที่แล้วนักเรียนภูมิศาสตร์ของฉันต้องเสนอแผนการจัดการน้ำอย่างยั่งยืนสำหรับเขตของเรา ในการทำให้ถูกต้อง พวกเขาต้องเชี่ยวชาญอุทกวิทยา การวิเคราะห์ข้อมูล วิธีการปรึกษาชุมชน และการเขียนเชิงโน้มน้าว ทั้งหมดเป็นเนื้อหาหลักสูตร

ฉันใช้การตรวจสอบจุดกระบวนการตลอดโครงงานและการนำเสนอสุดท้ายต่อคณะที่รวมถึงวิศวกรโยธาตัวจริง ทั้งสองประเมินทักษะหลักสูตรอย่างชัดเจน

นั่นเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่ถูกประเมินต่ำที่สุดของการเรียนรู้แบบโครงงาน มันทำให้ความเข้มงวดรู้สึกมีจุดมุ่งหมายมากกว่าที่จะเป็นไปตามอำเภอใจ

ยินดีมาก การเปลี่ยนผ่านเป็นเรื่องยากในครั้งแรก แต่เมื่อครูได้สัมผัสกับสิ่งที่นักเรียนผลิตออกมาเมื่อพวกเขามีความเป็นเจ้าของการเรียนรู้อย่างแท้จริง พวกเขาแทบไม่ต้องการกลับไปอีก